儿童康复治疗各科重点汇总【干货建议收藏】
1.康复:
康复是综合协调地应用医学、教育、社会、职业以及工程等综合措施,消除或减轻病、伤、残对个体身、心、社会功能的影响,使个体在生理、心理、社会功能方面达到和保持最佳状态,从而改变病、伤、残者的生活,增强其自立能力,使其重返社会,提高生存质量。
2.儿童康复医学的定义 :
儿童康复医学是康复医学的亚专科,从特殊需求儿童功能障碍预防、评定和处理的角度,成为具有基础理论、评定方法和治疗技术的独特医学学科。
3.儿康研究对象:
残疾儿童、发育障碍儿童、各类疾病及功能障碍者。
4.儿康服务途径:
机构康复、社区康复、上门康复服务
5.神经发育学治疗技术的理论基础、评定原则及治疗技术,均遵循儿童神经发育规律。
姿势与粗大运动功能的改善和提高——反射发育及粗大运动发育规律
精细运动功能的改善和提高——儿童精细运动功能发育规律;
言语障碍的矫治——言语发育规律;
精神心理障碍的矫治——精神心理发育规律

6. 康复评定:
是对功能障碍患儿的功能状况及其水平进行定性和(或)定量描述,并对其结果做出合理解释的过程。康复评定是通过收集患者的病史和相关信息,使用客观的方法有效和准确地评定功能障碍的种类、性质、部位、范围、严重程度、预后以及制订康复治疗计划和评定疗效的过程。
7.康评方法分类:
定性评定:是从整体上分析评定对象特征的描述性分析,适用于个案分析和比较分析中的差异性描述。
定量评定:是将定性评定中所描述的内容分等级进行量化,临床上常用标准化量表对定性资料进行量化。
8. 关节活动度的评定关节活动度的评定通常采用量角器法,针对小儿关节活动度和肌张力的评定还有以下一些特殊方法
(1)头部侧向转动试验:正常时颈部左右活动时下颌可达肩峰,左右对称,肌张力增高时阻力增大,下颌难以达肩峰。
(2)臂弹回试验:使小儿上肢伸展后,突然松手,正常时在伸展上肢时有抵抗,松手后上肢恢复原来的屈曲位置。
(3) 围巾征:检查时小儿头和颈部保持在中立位,以免上肢肌张力不对称。将小儿一侧上肢通过前胸拉向对侧肩部,使上臂围绕颈部,尽可能向后拉,观察肘关节是否过中线,新生儿不过中线,4~6月龄婴儿过中线。肌张力低下时,手臂会像围巾一样紧紧围在脖子上,无间隙,肌张力高时肘不过中线
(4)胭窝角:仰卧位,骨盆紧贴床面,屈曲大腿使其紧贴到胸腹部,然后伸直小腿,观察大腿与小腿之间的角度。肌张力增高时角度减少,降低时角度增大。正常4月龄后应大于90°
(5) 足背屈角:仰卧位,评估者一 手固定小腿远端,另一手托住 足底向背侧推,观察足从中立位为起始的背屈角度。肌张力增高时足背屈角度减少,降低时足背屈角度增大。正常4月龄应在30°-60°之间。
(6)跟耳试验:仰卧位,评估者牵拉足部尽量靠向同侧耳部,骨盆不离开床面,观察足跟骨与股骨大转子的连线和桌面形成的角度。正常4月龄后应大于90°
(7)内收肌角:仰卧位,评估者握住小儿膝都使下肢伸直并缓缓拉向两侧,尽可能达到最大角度,观察两大腿之间的角度,左右两侧不对称时应分别记录。肌张力增高时角度减小,降低时角度增大。 正常4月龄后应大于90° 。
(8)牵拉试验:仰卧位,评估者握住小儿双手向小儿前上方牵拉,正常小儿5个月时头不再后垂,上肢主动屈肘用力。肌张力低时头后垂,不能主动屈肘。
9.常用检查——疾病:
神经电生理:
肌电图EMG:周围神经病变及损伤、肌源性病变、神经源性病变
诱发电位EP:
躯体诱发电位SEP:臂丛神经损伤
脑干听觉诱发电位BAEP:耳蜗至脑干相关结构损伤
视觉诱发电位VEP:检测新生儿视功能和了解视觉神经传导通路的髓鞘化程度、视觉皮层的成熟度
运动诱发电位MEP:脊髓损伤、缺血缺氧性脑病、语言发育障碍、高胆红素血症
脑电图EEG:癫痫、脑肿瘤、精神与认知障碍疾病、脑外伤、代谢和内分泌紊乱及中毒等所引起的中枢神经系统变化。
影像学检查:
X-线:骨和关节形态
CT:脑肿瘤、脑损伤、脑发育障碍
MRI:小儿脑瘫、脑血管畸形如烟雾病、脊髓炎、脑积水
fMRI:孤独症及儿童注意缺陷多动障碍
超声检查:脑血肿、脑瘤、脑部囊肿;多种四肢动、静脉疾病、部分先天性心脏病
经颅多普勒颅脑超声检测仪TCD:缺血缺氧性脑病、颅内出血、脑损伤、脑发育不良、脑积水及脑内占位性病变。
肌骨超声:小儿扳机指、婴幼儿先天性肌性斜颈、髋关节发育不良

10.理疗适应症及禁忌症:
电疗:
适应症:
⑴经皮神经电刺激——软组织和骨关节的急性疼痛、骨折术后等。
⑵神经肌肉电刺激——下运动神经元损伤后肌肉失神经支配萎缩等。
⑶痉挛肌电刺激——小儿脑瘫、脑、脊髓损伤后的痉挛性瘫痪等。
⑷功能电刺激——脊髓损伤与发育障碍、站立步行与手功能障碍。
⑸小脑电刺激——小儿脑瘫、小儿发育迟缓等。
禁忌症:生命体征不稳定、电疗有过敏反应、对电极片严重或持续性过敏反应、治疗部位皮肤破损、有出血倾向、严重心脏病或带有心脏起搏器、活动性肺结核肌癌肿、感染者等‘
水疗:
适应症:各型脑性瘫痪、智力障碍、语言发育落后、孤独症谱系障碍、唐氏综合征、脑炎后遗症、脑外伤术后恢复期、骨科术后恢复期、早产儿、低出生体重儿、出生严重缺氧等。
禁忌症:发热、外伤、炎症感染、活动性肺结核、心肝肾功能不全、身体极度虚弱、癌症及恶病质、有出血倾向、皮肤病、癫痫症失控。
光疗:
适应症:红外线疗法常用于各种炎症,尤其是慢性炎症、软组织肿胀和肌肉痉挛;蓝紫光疗法常用于新生儿高胆红素血症。
禁忌症:急性扭伤早期、有出血倾向、急性化脓性炎症、高热、活动性肺结核、恶性肿瘤、闭塞性脉管炎、局部感觉障碍或循环障碍者。
传导热疗法:
适应症:适用于肌肉痉挛的患儿及软组织扭伤、腱鞘炎、术后或外伤后浸润粘连、瘢痕挛缩、关节纤维性强直,四肢关节、腰部、背部、肩部等处的疼痛。
禁忌证:治疗部位有感染灶、开放性伤口、严重皮肤病者,高热、极度衰弱、活动性肺结核、严重循环障碍、恶性肿瘤、出血倾向等全身性疾病。建议急性扭伤且有出血倾向的患儿24小时后再做治疗,局部皮肤感觉障碍者、体弱者慎用。
11.感觉统合:
是指大脑将从身体各器官(眼、耳、口、鼻、皮肤等)传来的感觉信息进行组织加工、综合处理的过程。感觉统合是一个信息加工过程,在这个过程中,大脑必须以灵活的、不断变换的方式进行比较、选择、联系、增强或抑制感觉信息,这就是大脑对感觉信息的统合。
在针对儿童进行感觉统合治疗时,作为康复治疗师,应该遵循以下原则 :
(1)针对性原则(2)兴趣性原则(3)成功、快乐原则(4)综合性治疗原则感统治疗方法:触觉训练、前庭平衡觉训练、固有平衡训练、本体感觉训练
12.常用的教育康复方法:
(1)诊疗教学法:独立学习、个人指导、小组教学
(2)循序渐进法
(3)行为矫正法:阳性强化法、阴性强化法、间歇强化法、惩罚等
(4)任务分析法:链锁法、塑型法、辨别学习法、渐消法等
(5)电脑辅助教学
(6)其他如儿童医教结合康复的探讨等。
13.引导式教育:
主张对缺陷儿童进行全面的康复训练,强调一个儿童所需要的各种训练治疗和教育应由同一个人在同一个环境中给予,这个人被称为引导员。引导式教育最大的特点是引导员通过娱乐性、节律性意向激发儿童的兴趣,引导儿童积极参与完成任务。
14.高危儿:
是指在胎儿期、分娩过程中、新生儿期以及婴儿期因受到各种高危因素的影响(如早产、颅内出血、窒息、黄疸、感染等),其生长发育尤其是脑组织的发育可能发生或已经存在生长发育障碍(特别是神经心理发育障碍)潜在危险的小儿。高危儿与一般健康儿童相比,他们需要特别的监测和健康管理。
高危儿的高危因素:分为先天因素和后天因素,其中后天因素包括社会、经济、心理环境、文化剥夺等。高危因素主要来自产前、分娩、新生儿、婴儿期等,如孕期健康状况、分娩状况、先天疾病、家庭社会因素等
美国儿科学会对高危儿的认定标准:
(1)极低出生体重儿(小于1500g)及孕周小于34周
(2)小于胎龄儿
(3)围产窒息
(4)惊厥
(5)脑室内出血
(6)严重高胆红素血症
(7)严重的围产期感染
(8)母亲吸毒、酗酒等
(9)特殊的遗传代谢疾病
高危儿的三种状态:
(1)出生时已经出现病损的高危儿
(2)疾病征象暂未表现出来的高危儿
(3)存在高危因素的健康高危儿
早期干预:广义的早期干预,是针对所有儿童;狭义的早期干预,是针对有高危因素的儿童。为了预防和减轻高危儿伤残的发生,最大限度地减少可能造成儿童发育迟缓的因素,并提供发展、治疗的多种多样的服务支持,从而使其能力有所提高或达到正常水平。
早期干预的理论基础 “干预”主要是以行为主义的学习理论为依据,对自发的操作活动进行正强化,多次后能够形成条件反射。 这种理论强调两点:①得到正强化的行为容易再出现;②行为的出现需要合适的条件
早期干预的类型:
(1)直接针对受干预婴儿(包括个别和集体)的干预方法
(2)通过指导家长间接对干预对象进行训练(示教、家长会等)的干预方法
(3)将对婴儿直接干预和指导家长干预相结合的干预方法
高危儿康复治疗的实施:采用视觉刺激、听觉刺激(包括音乐疗法)、按摩、神经发育治疗、运动功能训练、喂养指导、课堂教学、亲子活动等方法进行干预。按照婴儿的发育规律进行:3月前主要目标是视觉、听觉、触觉、前庭功能、抬头、身体扭转训练;
4~6月主要目标是翻身、坐、手触物、平衡能力等;
7~12月主要目标是手的精细动作、爬行、站立、语言、走等。
家庭支持的重要性:家庭支持主要指建立以家庭为中心的服务,支持和尊重家庭的决定,通过多种方式为家庭提供早期干预,增强家庭的功能。家庭支持在早期干预中起到了关键性作用。家庭成员首先要认识并面对自己孩子属于高危儿,坚持随访和监测;其次应认识到早诊断干预,大部分可治愈或达到正常化;更重要的是学习必要护理知识和康复技术,增强信心和责任。
0~1岁神经发育治疗:在生命的早期接受丰富的视、听、感、触觉可塑造最优的大脑皮层结构,加速突触形成,重组大脑功能区。根据儿童神经发育规律,按照小儿的实际发育水平,确定训练的起点,从大运动、精细运动、语言、认识和社会能力5个方面进行训练。在训练前要进行评定、制定近远期目标,有计划有目的的开展训练。如0~3月龄婴儿的大运动方面的神经发育训练项目有来回转头、俯卧抬头、拉起抬头、双臂肘撑等。
15. 发育指标/里程碑延迟 (DD):
是指婴幼儿运动、语言或认知中有一项标志性的发育指标/里程碑 (如坐、站、走和语言等)没有达到相应年龄段应有的水平。包括单纯的运动发育落后,语言发育落后或认知发育落后。运动发育落后包括粗大运动和精细运动发育落后。最新的研究认为DD还应包括睡眠模式的变化和落后。
DD早期干预的含义:
1)早期的含义——生命的早期或症状出现的早期加以干预,特别是生后第一年极为重要,早期干预越早效果越好。早产儿、高危儿最好从出生后就开始干预。
2)干预的含义
(1) 利用触觉、视觉、听觉、运动的本体感觉和前庭平衡觉,促进婴幼儿智能和运动发育,减少发育指标延迟的风险。
(2) 发现有发育偏离正常或可能偏离正常的高危儿,在出生后1~4个月开展早期物理治疗非常重要,可防止肌肉挛缩及关节变形,阻止异常姿势的发展。
DD早期干预的方法:
(1)认知训练
(2)运动训练
(3)语言与交流能力训练
(4)感觉统合训练
(5)引导式教育
(6)游戏治疗
(7)活动观察训练
(8)目标-活动-运动环境疗法
16. 全面性发育迟缓(GDD):
是指婴幼儿运动、语言或认知中有2项或2项以上标志性的发育指标/里程碑(如坐、站、走和语言等)没有达到相应年龄段应有的水平,表现为患儿在粗大动作/精细动作、认知能力、语言、交流、社会适应能力和日常生活能力等方面存在两种以上发育迟缓的神经发育障碍性疾病。诊断年龄<5岁。
GDD临床表现:
(1)具有2项或2项以上的标志性发育指标没有达到相应年龄段应有的水平
(2)临床上具有展示性、预后不确定性的特征
(3)与遗传代谢病相关
(4)共患病,如癫痫、听觉障碍、先心病等
GDD早期干预:
(1)以游戏为载体,让患儿在欢乐愉快的环境中主动接受训练
(2)引导式教育法
(3)活动观察训练
(4)目标-活动-运动环境疗法
GDD物理治疗:
(1)运动疗法:采用主动运动和被动运动,通过改善、代偿和替代的途径,旨在改善运动组织(肌肉、骨骼、关节、韧带等)的血液循环和代谢,促通神经肌肉功能,提高肌力、耐力、平衡功能而改善功能障碍。 儿童常应用神经发育学疗法(NDT)中的Bobath疗法、Vojta疗法、神经肌肉激活技术和任务导向性训练(TOT)等
(2)物理因子治疗:根据GDD患儿的临床特点,常选用水疗、经颅磁刺激疗法和电疗法等
GDD的药物治疗——神经生长因子NGF、神经节苷脂GM1
NGF——具有促进神经元分化和成熟、刺激胞体和树突的发育、防止和延缓神经元的死亡、阻止异常炎症反应有关的三级损伤、促进轴突生长和髓鞘再生的作用。
GM1——易于通过BBB,嵌入神经细胞膜结构,调节膜介导的细胞功能,促进神经重构和神经组织修复。
17. 发育性协调障碍(DCD):
是指由于运动能力和运动协调能力的不足导致日常生活能力和学习成就受到影响的一组神经发育障碍性疾病。又称笨拙儿童综合征、运动技能障碍、发育性运用障碍和运动失调等。DCD是儿童期的慢性神经系统障碍,使大脑发出的信号不能准确地传递给肢体,即皮层对运动的自动处理过程缺陷或皮层参与的运动内部模式的缺陷而导致运动协调障碍。如不治疗会持续终身,影响学习和日常生活活动。
DCD临床表现:
(1)运动技能获得困难
(2)感觉运动协调障碍
(3)体位控制和平衡能力障碍
(4)处理问题的计划策略障碍
(5)学习新运动技能困难
18. 学习障碍(LD):
是一组听、说、写、推理以及教学能力获得和使用方面明显障碍的多种异源性失调综合征。即智力正常儿童在阅读、书写、拼字、表达、计算、思考等方面的基本心理过程存在一种或一种以上的特殊性障碍,常伴有社会交往和自我行为调节障碍。这类儿童不存在感觉器官和运动能力缺陷,也不是由于原发性情绪障碍或教育剥夺所致。
LD临床表现和分型:
(1)阅读障碍,包括字母辨认和拼读障碍、阅读理解障碍和流畅性等障碍
(2)数学计算障碍,包括计算障碍和解决问题障碍
(3)书写表达障碍,包括书写障碍、拼写障碍、写作障碍
(4)非语言学习障碍,包括视觉组织障碍、动作协调障碍、社会技能障碍、执行功能障碍和推理、思维及概括困难等‘
LD的量表评定:
(1)学业成绩测量量表AAT
(2)学生学习障碍筛查量表PRS
(3)学习障碍评价量表
(4)学习困难检查表
(5)神经心理测验:LNNB、K-ABC、记忆测验、单项神经心理测验等
(6)智力和社会适应能力的测试:1)智力——韦氏学龄前及幼儿智力量表WPPSI、韦氏学龄儿童智力量表WISC、联合型瑞文测验CRT;2)社会适应——婴儿-初中生社会生活能力量表S-M
LD的康复治疗:
(1)学习方法和能力训练,如视听觉训练和运动能力训练
(2)特殊教育
(3)心理行为干预
(4)感觉统合治疗
(5)药物治疗:促进脑功能和智力发育的药物;若LD伴ADHD可用盐酸哌甲酯缓释片;LD伴情绪障碍、人际紧张、冲动和攻击行为可予以小剂量利培酮治疗
(6)改善环境,如家长应多与孩子沟通,营造一个良好的发展环境
19. 抽动障碍(TD)
是一种起病于儿童时期,以抽动(抽搐、眨眼、嗽嘴、耸肩、摇头、不由自主出声、清喉咙和大叫等)为主要表现的神经发育障碍性疾病。临床表现具有多样性,常以突然发生的、快速的、重复或交替出现的无目的、不自主的单一或多部位肌群收缩为特征。可伴发多种共患病,部分患儿表现为难治性。
20. 注意缺陷多动障碍(ADHD)
是儿童时期最常见的神经发育障碍性疾病之一,临床上以持续存在且与年龄不相称的注意力不集中、多动、冲动为核心症状,可造成儿童的学业成就、职业表现、情感、认知功能、社交等多方面损害。智力可以正常或接近正常,学龄期症状明显,随年龄增大逐渐好转,约60%的病例可延续至成年期。
ADHD三大核心症状:注意缺陷、多动、冲动
ADHD激发症状:
1)学习困难
2)运动和感知功能异常
3)品行问题
4)情绪问题
5)人际关系问题
ADHD康复评定:
(1)智力测试:韦氏学龄前儿童智力量表、韦氏学龄儿童智力量表
(2)学习能力评定:学生学习障碍筛查量表PRS
(3)注意测定:持续性操作任务CPT
(4)行为评定:Conner儿童行为问卷量表、Achenbach儿童行为量表CBCL
(5)感觉统合能力评定:儿童感觉统合能力发展评定量表
ADHD康复治疗:
(1)药物治疗:中枢兴奋剂、非中枢兴奋药、α₂-肾上素能受体激动剂、三环抗抑郁药等。
(2)非药物治疗:
1)行为矫正疗法:正性强化法、惩罚法、消退法
2)认知行为训练:改变患儿的思维形式、信念态度和意见及达到改变其行为的目的。
3)感觉统合训练:对患儿的前庭觉、触觉、本体觉进行有针对性的强化训练,可以帮助其建立和恢复健康正常的运动模式。
4)对父母和老师的培训
5)运动疗法:指导他们控制冲动,形成良好的自我控制,增强信心。
21.智力障碍/智力发育障碍(ID/IDD):
是指在发育时期内的智力明显低于同龄儿童正常水平,同时伴有社会行为缺陷的发育障碍性疾病。只有智商和社会适应能力共同缺陷才可诊断。
22. 孤独症谱系障碍(ASD)
是一组以社会交往障碍、言语和非言语交流障碍、狭隘兴趣、刻板行为为主要特征的神经发育障碍性疾病,以往称广泛性发育障碍。
ASD病因:
1)遗传与环境因素共同作用2)胎儿期病毒感染
3)免疫系统异常
ASD康复评定:
(1)发育评定:丹佛发育筛查测验DDST、Gesell发展诊断量表GDDS、贝利婴儿发育量表等
(2)心理学评定:
1)智力评定量表:韦氏智力测验、斯坦福-比内智力量表、Peabody图片词汇测验、瑞文渐近模型测验RPM
2)适应能力评定:文兰适应能力量表VABS、婴儿-初中生社会生活能力评定
(3)ASD评定:
1)初级保健筛查
2)一级筛查:简易婴幼儿孤独症筛查量表CHAT、简易婴幼儿孤独症筛查量表改良版M-CHAT、CHAT-23、孤独症早期筛查问卷ESAT、孤独症行为量表ABC
3)二级筛查:儿童孤独症评定量表CARS
4)ASD诊断量表:孤独症诊断观察量表ADOS-G、孤独症诊断访谈量表修订版ADI-R
(4)心理教育评定量表C-PEP
(5)孤独症治疗评估量表AETC
ASD教育干预的目的:改善核心症状,同时促进智力发展,培养生活自理和独立生活能力,减轻残疾程度,改善生活质量,力争使部分患儿在成年后具有独立学习、工作和生活的能力。
教育和训练原则:早期长程、科学系统、个体训练、家庭参与
ASD干预方法:
(1)应用行为分析疗法ABA,其核心是行为回合训练法
(2)作业治疗:增加感官刺激以利于感知觉发展;感觉统合训练;精细运动训练;日常生活活动能力训练
(3)结构化教学法
(4)图片交换交流系统
(5)人际关系发展干预
(6)社交能力训练
23. 脑性瘫痪 (CP) 简称:
脑瘫;是一组持续存在的中枢性运动和姿势发育障碍、活动受限症候群,这种症候群是由于发育中的胎儿或婴幼儿脑部非进行性损伤所致。脑性瘫痪的运动障碍常伴有感觉、知觉、认知、交流和行为障碍,以及癫痫和继发性肌肉骨骼问题
CP按运动障碍类型及瘫痪部位分六型:1)痉挛型四肢瘫;2)痉挛型双瘫;3)痉挛型偏瘫;4)不随意运动型;5)共济失调型;6)混合型
最新分型中的变化:强直型归类于不随意运动型,肌张力低下表现是其他分型的早期表现,故没有单独分型,震颤多于共济失调型、不随意运动型等共同存在,故无单独分型。
CP治疗原则:
(1)早期发现,早期干预
(2)综合性康复:促进身心全面发育;开展综合康复,如康复方法多样化、中西医结合康复、内外科结合康复、辅助器具和矫形器的应用、管理及护理等
(3)与日常生活相结合
(4)遵循循证医学原则
(5)早期开展教育康复
(6)康复训练于游戏相结合
(7)集中康复与社区康复相结合
CP康复策略:
(1)婴儿期:建立并发展其感知觉、语言、智力、社会及行为功能
(2)幼儿期:发展运动功能,重视心理、社会功能发育
(3)学龄前期:为入学做准备
(4)学龄期:适应学校环境,学会独立,培养计划和处理自我面对的问题及需求的能力
(5)青春期:职业前培训,为进入社会做准备
CP康复治疗:
(1)物理治疗
1)物理因子疗法 包括功能性电刺激疗法(经皮神经电刺激法、神经肌肉电刺激法、仿生物电刺激法)、传导热疗法(石蜡疗法、热袋温敷法、Kenny湿敷温热法)、冷疗法、水疗法(涡流浴、伯特槽浴、步行浴游泳运动、水中功能训练)、生物反馈疗法、重复经颅磁刺激等。其中水疗最为广泛应用和提倡。
2)运动疗法 改善运动组织(肌肉、骨骼、关节、韧带等)的血液循环和代谢,提高肌力、耐力、心肺功能和平衡功能,减轻异常压力或施加必要的治疗压力,纠正躯体畸形和功能障碍。方法及技术:主动运动、被动运动、诱发运动、关节松动技术、牵伸技术、牵引技术等;神经发育学疗法、神经易化技术:Bobath技术、Vojta 技术、Rood技术、Brunnstrom技术、本体感觉性神经肌肉易化技术(PNF)等;引导式教育(Peto疗法);强制性诱导疗法、减重步态训练、 平衡功能训练、辅助器具的训练等;核心稳定性训练、悬吊训练、运动控制理论及任务导向性训练等先进康复技术;
(2)作业治疗
1)姿势控制;2)上肢功能训练;3)促进日常生活动作能力;4)促进认知功能的发育;5)促进情绪的稳定和社会的适应性;6)辅助器具、矫形器、移动工具的使用;7)环境改造;8)感觉统合训练
(3)言语治疗
1)日常生活交流能力的训练;2)进食训练;3)构音障碍训练;4)语言发育迟缓训练;5)构音器官运动训练;6)构音训练;7)利用语言交流辅助器具训练;8)小组语言训练
(4)药物及手术治疗
(5)其他疗法:传统医学康复疗法;辅助器具及矫形器;马术治疗;多感官刺激;游戏及文体治疗;音乐治疗;虚拟现实康复训练;运动想象、镜像疗法 (6)心理康复与教育(7)职业康复及社会康复
24.家庭支持:
主要指建立以家庭为中心的服务,支持和尊重家庭的决定,通过多种方式为家庭提供早期干预,增强家庭的功能。
25.成骨不全:
是一种少见的先天性骨骼发育障碍性疾病,又称脆骨病或脆骨-蓝巩膜-耳聋综合征。其特征为骨质脆弱、蓝巩膜、耳聋、关节松弛,是一种由于间充质组织发育不全,胶原形成障碍而造成的先天性遗传性疼痛
26.脊髓休克:
指脊髓突然横断失去与高位中枢的联系,断面以下脊髓暂时丧失反射活动能力进入无反应状态,也称为脊休克。
27.运动处方:
康复医师或体疗师,对从事体育锻炼者或病人,根据医学检查资料(包括运动试验和体力测验),按其健康、体力以及心血管功能状况,用处方的形式规定运动种类、运动强度、运动时间及运动频率,提出运动中的注意事项。